文 / 圖◎B10張席郕同學
我是誰? 為什麼想去交換?
哈囉大家好，我是張席郕，今年一月到六月在荷蘭馬斯垂克大學 (以下簡稱馬大) 交換的機械系學生。馬斯垂克 (以下簡稱馬城) 是荷蘭最南邊的一個小鎮，不像阿姆斯特丹這種大城市，馬城幾乎看不到紅綠燈，也沒有路面的電車或地鐵，非常愜意。我認為交換是只有學生才能體驗到的經驗，沒有壓力的在國外生活，因此選擇在大學的最後一年修畢所有畢業學分後跑去交換，體驗不同的生活。
馬斯垂克大學的教學型態 ─ 什麼是 PBL?
PBL (Problem-Based Learning) 問題導向學習是一種以解決實際問題為主的學習方式。通常會將學生分成小組，透過實際案例與問題來更深入了解一個觀念。正是因為這種拆成小組的課程性質，選課時沒有限制與人數上限，基本上想上哪些課就能選到那些課，完全不用擔心跟別人搶或是選不到的問題。
問題導向學習有以下三點假設:
一、生活都是在解決問題。
二、解決這些問題的最佳方法是有渴望學習的同儕們互相陪伴與幫忙。
三、一個必須在有限時間內達到一定成果的團隊，一定都會經歷以下這七個步驟的某種版本。
哪七個步驟呢?
1.釐清不清楚的術語與觀念。
2.定義問題。
3.問題分析1:盡可能的想出很多的點子。
4.問題分析2:有系統地整理思路並深入分析。
5.制定學習目標。
6.從學習資源中尋找資訊。
7.統整並應用新資訊。
基本上每次的討論課都是由這七個步驟所貫穿。
█ 圖一、Mathematic Modelling 期末團體報告
Lecture v.s. Tutorial
馬大的一堂課通常會分成兩個部分：Lecture(講課)、Tutorial(討論課)。Tutorial 是每堂課一定會有的分組討論課，會需要出席與踴躍發言討論；Lecture 則不一定會有，依照課程性質，若是知識型課程，每週通常會有一到兩次的 Lecture，一次兩小時。Lecture 就像臺灣大部分的課程一樣，有一個老師在台上講解觀念，台下則是全部有選這堂課的學生。Tutorial 則非常不一樣，他們會把全部的學生分成數個小班，每班約十到十五人不等，並且會有一位老師或是助教在課堂上幫助我們學習。
█ 圖二、Game Theory 的 Tutor 在 Lecture 上講解題目的過程
█ 圖三、Tutorial 討論課的教室，學校的教室大多都安排成討論方便的形式
Tutorial 中老師與學生扮演的角色
在最一開始 Intro days 的時候，那邊的老師不斷跟我們強調一個很重要的 PBL 觀念：「老師只是輔助學生學習而已，真正的學習是學生與學生之間的互相成長。」一堂 Tutorial 的成員會分成以下幾個角色：
Discussion Leader (討論領導者)：負責領導整個班走過 PBL 的七個步驟，管理討論時間，也要避免做出過長的結論。最重要的是確保同學間是正向互動與合作學習的。
Note Taker (記錄者)：觀察整個討論的過程並且記錄在白板上。需要記錄沒有被回答的問題與重要學習觀念，通常會以心智圖或是條列式的方式記錄。
Group Member (成員)：主動與其他同學溝通、交換想法、觀點與經驗。需要傾聽其他同學的意見，也要記錄下自己的筆記，以便在下次上課前查詢自己需要理解的部分。
Tutor (老師或助教)：促進整個討論過程，適時給予回饋。在必需時主導討論的方向。PBL 的特點是，老師不會給予問題的答案，需要靠學生自行討論出結果與想辦法解決。若學生們討論出了一個錯誤的結論，那麼老師則會給予回饋說這次的結論是錯誤的，但正確結論需要學生再想一下。
每次 Tutorial 上課時通常分成兩個部分。前一小時是上次課程的回顧，由上次的討論領導者帶領大家，討論上次沒有解決的問題。因此回家必須要做足功課，研究上次記錄者記錄的待討論問題，並且把自己的觀點分享給其他成員。後面一個小時則是會由新的討論領導者與記錄來主導下一個主題。
█ 圖四、上課討論後由 Note Taker 紀錄的白板筆記內容
心得
長年在臺灣受到填鴨式教育的我，已經習慣了老師在台上講課的上課形式，因此剛開始面對不熟悉的討論課會不太敢說話。也觀察到了不同國家的學生表現也會有所不同。通常亞洲的學生是討論課發言最少的，但是卻做足了回家功課，在自己的筆記上寫了很多東西。而歐美的學生幾乎都是在課堂中踴躍表達意見，但上課前不一定閱讀過指定的文章，他們不怕自己的想法是錯的或是被別人批評。
經過了一學期的薰陶，我比較敢在課堂上發言表達，就算講的內容有誤也不會感到尷尬或是羞恥，我認為這是我在歐洲上過討論課後最大的改變。
█ 圖五、學院最大的教室是由教堂改建的
█ 圖六、下課後大家熱烈討論剛剛的報告內容