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創造力

文、圖◎陳明新教授
█ 陳明新教授將上課的聊天內容整理成冊,分享他的人生觀。

我回到學校教書,超過十年的時間都只有指導碩士班的學生,沒有收博士班的學生。一直到某一個時間點,才覺得自己比較能夠掌握作研究的能力及方法,於是便有一個想法,希望把我會的這種能力教給其他的人。所以便開始收博士班的學生,期望他們也能學會如何做創新的研究。可是當我指導了數年的博士班學生之後,又感覺很挫折。因為這種創新發明的研究能力,是需要長時間的累積訓練,既使博士班五年的訓練時間,也不見得能教的會。而且創新的能力,就有如藝術家的靈感是沒有辦法口傳的。前國科會主委陳履安先生曾說過:「有些事情你懂了,但是你說不出來,因此沒有辦法教別人」。這就有如騎腳踏車,爸爸會騎,但是卻沒有辦法告訴小孩該如何騎,只有任憑小孩不斷的跌倒嘗試,靠自己摸索出其中的方法。
創造力的由來,可以從很多方面來講。我現在介紹古人的一個方法,<大學>裡面有提到:「大學之道在明明德,在親民,在止於至善。知止而後能定,定而後能靜,靜而後能安,安而後能慮,慮而後能得。」前面三句話在揭示古人的一種人生態度或說人生目標,後面定靜安慮得則是明明德的方法。第一個「明」字是動詞,表示使澄清或體悟。第二個「明」是名詞,與後面的「德」字合用。就好像一個人的德性有忠孝仁愛……,這裡則是說有一種德性叫做「明」。如果具備了這種「明」的德性,小則智慧開啟,為人處世的道理都通達明了,大則人生及宇宙的真理也能窺之一二。後面定靜安慮得便是開啟這種德性的方法。所以外在壓力略為增加,可以促使我們專心,導致工作效率及創造力略為提高。但是若壓力持續增大,心意便會慌亂,離定境就遙遠了,這時候工作效率及創造力反而大幅滑落。有人曾經研究藝術工作者或科學家在產生創意靈感的那一瞬間,平常不相聯絡的左腦及右腦會統合起來,一起作用,發揮腦部的最大功能。這種左右腦統合的波形,比較容易在一個心靈平靜的人身上看到。這個現象驗證了「定靜安慮得」是啟發「明」的方法。但是我不建議大家去打坐求定,有的人打坐會出問題。在我的經驗,不一定要打坐求定,主要是要過平衡的生活,生活中有工作,有家庭生活,有運動,有休閒…。心裏是清靜的,不會放許多事情在心裏。離開辦公桌,便不再思考工作的內容,回家全心作一個好爸爸、好媽媽,讓工作的思慮有時間自己去沉澱。我年輕的時候,常常腦中都在思考研究的問題,但是卻作不出什麼好的結果。後來把這個習慣改掉,只有在跟學生討論或在書桌前正式要思考問題的時候,才去思考,這樣子反而有文思泉湧的感覺,研究的品質也因而提升。


書名:5分鐘的課中課-我台大學生最喜歡的課間漫談
作者:陳明新
出版者:鼎茂圖書出版社
可以在書店買到實體書, 或者在網路
http://homepage.ntu.edu.tw/~mschen/http://ppt.cc/swq_
也可以找到電子書。



 

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